Тема.
Втілення в образі Бермана найкращих
людських рис: готовності до непоказної
самопожертви та любові до ближнього.
Гуманізм твору
Мета:
поглибити розуміння ідейного змісту
новели «Останній листок»; закріпити
відомості про жанрові особливості
новели; вдосконалювати навички
характеристики образів художнього
твору, розвивати творчі здібності,
критичне мислення учнів; виховувати
почуття милосердя, готовності допомагати
іншим.
Тип
уроку:
комбінований
Обладнання:
портрет О. Генрі, мультимедійний посібник
(таблиці, схеми), картки із завданнями,
тексти новели, «Програма гуманіста»
Епіграф: Треба
прагнути бути людиною, незважаючи на
всю
жорстокість
навколишнього світу…
О. Генрі
Хід
уроку
I.Актуалізація
опорних знань
Слова
вчителя.
Яка
жага безумна – жить,
Все
здійснене обожествити,
І
втілити все нерозкрите,
В
нечуваному продзвеніть.
Саме
з цих слів російського поета Олександра
Блока я хочу розпочати наш сьогоднішній
урок. Бо дійсно – людське життя – це
нерозгадана таємниця, божественний
подарунок, неоціненний скарб, яким
потрібно дорожити. І в багатьох творах
світової літератури простежується ця
думка. Я хочу вам зачитати уривок із
твору, який ми вивчали. Будьте уважні:
визначіть твір і автора.
«І
все ж йому хотілося жити. Було б безглуздо
померти, витерпівши такі муки. Доля
хотіла від нього аж надто багато. І,
вмираючи, він відмовився скоритися
смерті. Може, це було й божевілля, але
потрапивши в лабети смерті, він кинув
їй виклик і відмовився помирати».
(слайд 1)
Бесіда
- З якого твору цей уривок? (Джек Лондон «Любов до життя»)
- Що ми знаємо про головного героя твору? (Він залишився один серед суворої природи Півночі, голодний, холодний, бився з вовком, перестав навіть зовні бути схожим на людину, але вижив)
Вчитель.
У цьому творі автор возвеличує силу
людського духу, мужність і нескореність
тих, хто відстоює своє право на життя.
Сьогодні
ми продовжуємо вивчати новелу О. Генрі
«Останній листок».
Пригадуємо:
хто з героїв твору дивився смерті в
обличчя? (Джонсі)
-
Що спільного і що відрізняє героїв О.
Генрі і Джека Лондона? (герой
Джека Лондона
боровся за своє життя, а Джонсі – ні)
Випереджальне
індивідуальне завдання до уроку
Деякі
учні отримували домашні індивідуальні
завдання. Перше – вивчити життєву
позицію Джонсі, використовуючи метод
«Щоденник подвійних записів»(слайд 2)
Фрагмент тексту
|
Рефлексія
|
«Джонсі, майже
непомітна під ковдрою, лежала,
повернувшись обличчям до вікна»
|
Коли я читала ці
рядки, то серце моє стискалось від
жалю. Я зрозуміла, чому «непомітна»,
чому захворіла. Вона недоїдала, тому
була ослаблена. Таке життя бідних
художників.
|
«Залишилось всього
чотири листочки. Я хочу…побачити, як
одірветься останній. Тоді помру і я»
|
Страшно читати
такі слова. Так і хочеться крикнути:
отямся! Ти ж не листок плюща, ти Людина.
Борись за своє життя.
|
« - А чи не могла б
ти малювати в другій кімнаті? – холодно
спитала Джонсі»
|
Мене лякають ці
слова. Як, їй , художниці, нецікаво
навіть спостерігати за малюванням?
Вона дійсно готується померти. Я не
розумію, чому вона така безвольна і
байдужа. І все ж мені її дуже-дуже жаль
|
«Я була поганим
дівчиськом». «Це гріх – хотіти вмерти»
|
Я радію – Джонсі
отямилась. Для неї – щасливий фінал.
Добре, що вона зрозуміла, що життям
треба дорожити, бо це неоціненний
подарунок. Але яка ціна цього подарунку!
|
Висновок.
Джонсі викликає у мене двояке почуття:
мені її і жаль, і все ж її життєва позиція
мені не подобається: вона безвольна, не
хоче боротися, вона для мене не є
прикладом для наслідування
Вчитель.
Недаремно Джонсі рахує саме листки
плюща. Плющ – в античній міфології –
символ безсмертя та буяння життя. О.
Генрі, як талановитий майстер слова,
дає читачам зрозуміти, що дівчина, схожа
на надгробну статую, втратила бажання
жити і боротися за життя. Тому саме
листочки плюща вона рахує в зворотному
порядку, готуючись до смерті. І сумний
пейзаж за вікном ніби нагнітає її
песимізм. Цей сум, біль, розпуку можна
передати віршем О. Олеся.
Ліс
умирає. Падає листя…
Листя
чи сльози, сльози чи кров…
Листя
зелене, неначе надії,
В’яне
і жовкне – край їм прийшов…
Листя
пожовкле. Смалене вітром
З
шелестом тихим летять…
Все.
Все минуло. Без повороту…
Цить,
моя пісне, о цить…
Вчитель.
Ми згадували сьогодні твір Джека
Лондона. Але ж наш головний герой був
не один. Що ми знаємо про Білла, його
товариша? (Він
його зрадив,
покинув
пораненого)
- Як проявила себе Сью, подруга Джонсі? (Вона її не залишила в біді)
Випереджальне
індивідуальне завдання
Використовуючи
метод «Карта персонажів» розглянемо
життєву позицію Сью.(слайд 3)
Висновок
учня. Мені
дуже сподобалась Сью своєю життєвою
позицією. Вона – вірний та надійний
друг, чудовий приклад для наслідування
Вчитель.
Сью – справжній друг. Вона піклувалася,
переживала за Джонсі, але нічого не
могла вдіяти. Листочки один за одним
летіли зі старого плюща, і разом з ними
відлітала її надія на порятунок. Якби
ми читали оповідання, то , можливо, для
Джонсі історія закінчилась би трагічно.
Але, на щастя, О. Генрі – справжній
майстер новели. Давайте пригадаємо, що
таке новела, її особливості (слайд 4)
Закріплення
теоретичних знань
Новела
– (від італійської – новина) – невеликий
за обсягом прозовий твір, де зображено
1-2 епізоди з життя одного або декількох
осіб із гострим захоплюючим сюжетом.
Особливості
новели:
- чітка композиція;
- незвичайні обставини, в яких діють герої;
- події розвиваються напружено, динамічно;
- несподіваний фінал твору.
Вчитель.
І ось автор вводить десь посередині
твору образ Бермана, про якого
розповідається зовсім небагато, але
який очікуваний фінал історії Джонсі
змінив на несподіваний.
Отже,
записуємо тему нашого уроку.
II.
Оголошення теми і мети уроку
(слайд 5-6)
III.
Застосування знань, формування вмінь
і навичок
Словникова
робота
(слайд 7)
Шедевр
– зразковий твір, що є найвищим досягненням
мистецтва, майстерності.
Сатир
– божество в античній міфології
1.Аналіз
образу Бермана.
Вчитель.
На сьогоднішньому уроці ми з’ясуємо,
яку роль відіграв Берман в житті молодих
художниць, чи потрібні такі люди, чи
можна вчинок художника назвати подвигом.
А для цього ми звертаємося до тексту
Бесіда
- Хто такий Берман? (Старий художник)
- Яким його змальовує автор? («Йому вже перевалило за шістдесят, і борода в нього, як у скульптури Мікеланджело «Мойсей», кільцями спускалася з його голови сатира на тіло карлика).(Слайд 8)
Обговорення
ілюстрацій на слайді.
- Хто такий Мойсей? Що ви про нього знаєте? (Мойсей – біблійний пророк, предтеча Христа. Він врятував іудеїв з єгипетського полону і вивів їх у землю обітовану) (слайд 9)
- Що ми дізнаємося про Бермана як про художника?
(«В
мистецтві був невдахою», «…ні на крок
не наблизився до своєї Музи, щоб хоч
торкнутися краю її мантії», «не малював
нічого, крім якоїсь мазанини», «…чисте
полотно…двадцять п’ять років чекало
перших штрихів шедевра»)
- Які вади мав Берман? (Занадто багато пив і постійно говорив про свій шедевр)
- Чи зможе він створити свій шедевр? (Якщо не зробив цього за 25 років, то вже і не зробить)
- Яке ваше перше враження від Бермана? (Він справляє дуже неприємне враження)
Інтерпретація
Вчитель.
Дійсно, він видається неприємною людиною
та ще й непривабливою зовні. Але перше
враження часто буває хибним. У новелі
О. Генрі важливу роль відіграє художня
деталь.(Слайд 10)
Художня
деталь –
виразна
подробиця, яка допомагає уявити зображені
автором
картину, предмет чи характер
Кілька слів – порівняння
з Мойсеєм і античним божеством – і ми
розуміємо, що цей образ має відіграти
важливу роль у розвитку сюжету новели.
Вчитель.
Щоб розкрити внутрішній світ Бермана,
справжню глибину характеру героя, ми
проаналізуємо стосунки Бермана і
дівчат-художниць. А для цього звернемося
до тексту.
Бесіда.
- Як Берман ставився до дівчат? («Дивився на себе як на сторожового пса, спеціально поставленого захищати двох художниць»)
- Як старий художник сприйняв звістку про хворобу Джонсі? («Тут зовсім непідходяще місце хворіти такій гарній дівчині, як міс Джонсі. Колись я намалюю шедевр, і ми всі виберемось звідси»).
- Як зреагував Берман на розповідь Сью про «химери» Джонсі? («Галасливо виявляв свою зневагу, знущаючись Із таких ідіотських вигадок»; «хіба ще є такі дурні, щоб умирали через листя, яке осипається з клятого плюща?)
- Яка деталь свідчить, що насправді «химери» Джонсі його стурбували? (Коли він і Сью зайшли в кімнату Джонсі, то з «острахом подивилися на плющ. Потім мовчки перезирнулися»).
Інтерпретація.
Ми
бачимо, що свої справжні почуття Берман
ховає під маскою нерозуміння і зневаги,
але насправді він дуже переймається
долями дівчат, стурбований їхніми
проблемами. Бачимо, що якби він мав
можливість змінити своє життя на краще,
то обов’язково подбав би про Сью і
Джонсі. Для самотнього старика вони
стали частиною його самого. І це не може
приховати вдавана байдужість.
Бесіда
- Знайдіть опис нічної погоди. Чому автор використовує його? (Зображення дощу, вітру – підсилює передчуття трагедії)
- Що трапилося з Берманом? (Він помер після того, як застудився, малюючи листок на стіні)
- А якою ж була реакція Джонсі, коли зранку після бурі вона побачила, що листок ще висить? (Їй ще було байдуже до всього і до всіх, вона готувалася вирушити в далеку таємничу подорож», тільки чекала, щоб упав листок, але листок не падав, і вона продовжувала жити)
- Як почувалася Джонсі наступного дня? (Вона подумала і зрозуміла, що якщо такий маленький листок так бореться за життя, то і вона не має права здаватися, мусить боротися і перемогти хворобу)
- Що автор нам розповідає про вчинок Бермана? (Дуже мало, тільки що «знайшли фонар, який ще горів, кілька розкиданих пензлів і палітру, на якій було змішано зелену і жовту фарби»)
Інтерпретація
Це
дуже важливі деталі, які вказують на
те, що вчинок старого художника – це
непоказна самопожертва. Він не мав сили
прибрати після себе, але «драбину
перетягнув в інше місце», щоб Джонсі
нічого не запідозрила.
- Чому Джонсі-художниця не змогла відрізнити намальований на стіні листок від справжнього? (Вона була знесилена хворобою; не могла навіть подумати, що на стіні листок можна намалювати; цей листок -справжній шедевр Бермана)
Робота
з асоціативними малюнками
Вчитель.
Учень-художник отримав домашнє завдання:
свої враження від образу Бермана передати
в асоціативних малюнках (слайд 11)
2.
Робота в парах.
(слайд 12)
Кожна
пара отримує завдання.
1
пара. Завдання: з перелічених якостей
підкреслити ті, що були притаманні
герою.
Дисциплінованість,
вміння співчувати, мужність, скромність,
брехливість, доброта, турботливість,
підлість, готовність до самопожертви,
ненависть, заздрість, чуйність, вірність,
тактовність, щедрість.
2
пара. Скласти сенкан на тему «Берман».
Наприклад,
Берман
Милосердний, добрий
Допомагає,
переживає, піклується
Перетворюється
на символ самопожертви
Гуманіст
3
пара. Завдання: скласти асоціативний
ланцюжок характеристик-означень образу
Бермана
на початку знайомства і в кінці твору.
Зробити висновок, наскільки змінився
герой.
Берман
на початку знайомства: злий, холодний,
темний, нетактовний, бездарний, самотній,
гидкий.
Берман
в кінці твору: теплий, світлий, добрий,
милосердний, талановитий, людяний,
привабливий.
Висновок:
Берман розкриває всі свої найкращі
людські якості.
4
пара. Використовуючи метод «Прес» дати
відповідь на запитання:
Чи можна назвати вчинок Бермана подвигом?
Презентація
роботи в парах.
Вчитель.
І ось нам підтвердження, що порівняння
Бермана з Мойсеєм недаремне. Як пророк
блукав зі своїм народом 40 років пустелею,
прямуючи до кращого життя, так і Берман,
40 років тримаючи пензель в руках, мріяв
створити шедевр – намалювати безсмертну
картину. Ризикуючи життям, Мойсей і
Берман виконали свою місію. Біблійний
пророк привів свій народ у землю
обітовану, а художник намалював свій
шедевр – останній листок плюща на стіні
сусідського будинку.
3.
Вправа «Коло ідей»
- Чому новела має назву «Останній листок»? (Останній листок врятував Джонсі життя; останній листок – шедевр, який намалював старий художник; останній листок – це остання сторінка книги життя Бермана)
- Давайте визначмо тему та ідею новели (Тема – сумна історія про дружбу та самопожертву. Ідея – найголовніша цінність – людське життя; возвеличення сили людських почуттів, здатних перебороти найстрашніше)
4.
«Музична хвилинка»
(слайд 13)
-
Послухайте уважно пісню Світлани
Копилової «Останній листок» (за мотивами
новели О. Генрі)
Чи
вдалося їй передати ідею твору?
Прослуховування.
Обговорення. (Ідея пісні – «счастлив
был вполне»)
5.
Колективне складання програми «Кодекс
гуманіста»
- Поясніть, кого із героїв новели ми можемо із впевненістю назвати Людиною з великої літери (Так можна сказати про Бермана)
- Як ви думаєте, чи співзвучні слова епіграфа уроку з вчинком Бермана?(слайд 14)
- Давайте розглянемо визначення слова «гуманізм» (слайд15)
Гуманізм
(латин. людяний) – моральний принцип, в
основі якого лежить ставлення до людини
як до найвищої цінності, захист права
особистості на свободу, щастя, всебічний
розвиток і прояв своїх здібностей
- У чому проявляється гуманізм твору «Останній листок»? (Берман врятував ціною свого життя Джонсі)
V.
Підсумок уроку
Вчитель.
Людське життя символічно можна зобразити
у формі дерева. Як дерево живиться з
ґрунту, світла і води, так і людині
потрібні їжа, світло і вода. Але для
повноцінного життя людині цього замало.
Підсумовуючи наш урок, ми з вами складемо
програму гуманізму, тобто людяності. У
кожного на парті є листочок. Напишіть
на ньому, що потрібно для того, щоб дерево
життя людини цвіло, розвивалося,
піднімалось вгору. Іншими словами, що
потрібно людині для щастя?
- Не можна втрачати бажання жити, треба боротися за життя;
- Виявляти любов до людей;
- Бути щирими, співчутливими, милосердними;
- Боротися за справедливість, бути чесними;
- Проявляти терпимість до інших, бути уважними;
- Щоб у світі панувало добро, мир і спокій;
- Щоб усі вірили в Бога, виконували усі Божі заповіді;
- Були готовими до самопожертви заради інших
Заключне
слово вчителя
Підводячи
підсумки уроку, я пропоную вам послухати
притчу «Юнак і морські зірки»
Якось
на світанку один старик йшов берегом
моря. Вдалині побачив хлопця, який збирав
на піску морських зірок і кидав їх у
воду. Порівнявшись нарешті з юнаком,
старик спитав його, навіщо він це робить.
Юнак відповів, що викинуті на берег
морські зірки загинуть, якщо залишити
їх під променями сонця. «Але ж узбережжя
тягнеться на багато миль і морських
зірок мільйони, - заперечив старий. –
Який сенс у твоїх зусиллях?». Юнак
подивився на морську зірку, яку тримав
у руці, кинув її в море і сказав: «Сенс
є – для цієї морської зірки!».
Слова
цього юнака є уроком для всіх нас –
озирнімося навколо себе, ,може, комусь
зараз потрібна допомога, хтось потребує
підтримки, привітного слова, теплого
співчуття. Тільки той, хто небайдужий
до чужої біди, може називатися Людиною.
Завершити
урок я хочу словами Л. Сліпенко:
Байдужими
не станьте тільки
І
пам’ятайте, що ви люди.
Творіть
добро, піклуйтеся про інших –
І
посвітлішає усюди.
VI.
Оцінювання.
VII.
Домашнє завдання. (слайд
16)
1.
Скласти історії доль Джонсі і Сью
2.
Прочитати новелу В. Стефаника «Кленові
листки»
